Maturzyści z Legnicy uzyskali średnio 77% z angielskiego podstawowego i 67,7% z rozszerzenia. Sprawdzamy, jak te wyniki wyglądają na tle Dolnego Śląska i Polski oraz jak prawidłowo interpretować centyle.
W Legnicy średni wynik matury z języka angielskiego w 2026 roku wyniósł 77% na poziomie podstawowym i 67,7% na rozszerzeniu. Sprawdzamy, jak maturzyści wypadli na tle Dolnego Śląska i całej Polski oraz dlaczego sam procent nie wystarcza do prawidłowej oceny wyniku ucznia.
Oficjalne, wstępne wyniki egzaminu maturalnego 2026 opublikowane przez CKE i OKE obejmują termin główny przeprowadzony w maju. W artykule porównujemy wyniki matur z języka angielskiego w Legnicy, na Dolnym Śląsku i w Polsce.
Pełne wyniki matury, uwzględniające także termin dodatkowy i poprawkowy, mają zostać opublikowane 11 września 2026 roku.
W Legnicy do wszystkich wymaganych egzaminów maturalnych przystąpiło 1370 tegorocznych absolwentów. Świadectwo dojrzałości otrzymało 1036 osób, co oznacza ogólną zdawalność na poziomie 75,6%.
| Obszar | Zdawalność całej matury |
|---|---|
| Legnica | 75,6% |
| powiat legnicki | 46,5% |
| województwo dolnośląskie | 79,3% |
| Polska | 81,1% |
Wynik całej matury nie jest jednak tym samym co rezultat z języka angielskiego. O zdaniu egzaminu decydują wyniki z obowiązkowych części pisemnych i ustnych. Dobry rezultat z angielskiego nie wystarczy, jeżeli uczeń nie spełni wymagań z innego przedmiotu obowiązkowego.
W powiecie legnickim do wszystkich obowiązkowych egzaminów przystąpiły tylko 43 osoby. Przy tak małej grupie średnia może znacząco zmieniać się z roku na rok. Nie należy więc traktować jej jako jednoznacznej oceny poziomu nauczania we wszystkich szkołach powiatu.
Do pisemnej matury z języka angielskiego na poziomie podstawowym przystąpiło w Legnicy 1354 absolwentów. Średnia wyniosła 77%, a mediana 87%.
Mediana na poziomie 87% oznacza, że co najmniej połowa zdających uzyskała 87% lub więcej, a co najmniej połowa – 87% lub mniej. Była ona o niemal 10 punktów procentowych wyższa od średniej. Sugeruje to, że niższe rezultaty części zdających obniżały średnią, mimo że duża grupa maturzystów osiągnęła wysokie wyniki.
| Obszar | Średni wynik | Mediana | Odsetek sukcesów |
|---|---|---|---|
| Legnica | 77,0% | 87% | 94,7% |
| powiat legnicki | 61,0% | 66% | 81,4% |
| Dolny Śląsk | 80% | 90% | 95% |
| Polska | 78% | 88% | 95% |
Legnica znalazła się zatem:
W całej Polsce do egzaminu podstawowego z języka angielskiego przystąpiło 318 574 zdających. Średnia wyniosła 78%, mediana 88%, a odsetek sukcesów 95%. Na Dolnym Śląsku egzamin pisało 21 385 osób, osiągając średnio 80%.
Do matury rozszerzonej z języka angielskiego przystąpiło w Legnicy 1037 osób. Średnia wyniosła 67,7%, a mediana 75%.
| Obszar | Średni wynik z rozszerzenia | Mediana |
|---|---|---|
| Legnica | 67,7% | 75% |
| powiat legnicki | 47,5% | 38% |
| Dolny Śląsk | 70% | 77% |
| Polska | 69% | 77% |
Średnia Legnicy była niższa:
Różnice między Legnicą, Dolnym Śląskiem i Polską nie były więc duże.
Nie oznacza to jednak, że typowy legnicki maturzysta uzyskał około 68%. Średnia łączy rezultaty uczniów bardzo dobrze przygotowanych z wynikami osób, które zdobyły znacznie mniej punktów.
W Polsce do angielskiego rozszerzonego przystąpiło 237 389 osób, a średnia wyniosła 69%. Na Dolnym Śląsku egzamin pisało 16 951 zdających, osiągając średnio 70%.
Sam procent nie odpowiada jeszcze na pytanie, czy rezultat jest dobry.
Jeżeli celem ucznia było bezpieczne zdanie egzaminu, 77% oznacza opanowanie dużej części wymaganego materiału. Jeżeli jednak angielski ma być wysoko punktowany podczas rekrutacji na popularny kierunek studiów, taki wynik może nie zapewniać znaczącej przewagi.
Pomocna jest skala centylowa. Pokazuje ona, jaki odsetek maturzystów uzyskał wynik taki sam lub niższy.
Uwaga metodologiczna: średnie i odsetki sukcesów dla Legnicy, Dolnego Śląska i Polski odnoszą się do terminu głównego przeprowadzonego w maju. Skale centylowe opublikowane przez CKE uwzględniają termin główny oraz termin dodatkowy z czerwca.
| Wynik procentowy | Centyl |
|---|---|
| 77% | 33 |
| 80% | 37 |
| 88% | 51 |
| 90% | 56 |
| 95% | 77 |
| 98% | 95 |
| 100% | 100 |
Uczeń z wynikiem 88% osiągnął rezultat taki sam lub wyższy niż około 51% zdających. Wynik 95% oznaczał rezultat taki sam lub wyższy niż wyniki około 77% maturzystów.
Nie oznacza to, że 80% jest słabym rezultatem. Pokazuje jednak, że na poziomie podstawowym wielu maturzystów zdobywa bardzo dużą część punktów. Różnica kilku punktów procentowych może więc wyraźnie zmienić pozycję ucznia na tle całego rocznika.
Na poziomie rozszerzonym rozkład rezultatów jest inny.
| Wynik procentowy | Centyl |
|---|---|
| 67% | 39 |
| 70% | 43 |
| 75% | 49 |
| 77% | 51 |
| 80% | 57 |
| 90% | 77 |
| 95% | 91 |
Wynik 77% z rozszerzenia odpowiadał w 2026 roku 51. centylowi. Oznacza to, że około połowa zdających uzyskała rezultat taki sam lub niższy.
Takiego samego procentu z podstawy i rozszerzenia nie należy porównywać bezpośrednio. Arkusze sprawdzają kompetencje na różnym poziomie trudności, a rezultaty zdających mają odmienny rozkład.
Szczegółowe przeliczenia można sprawdzić w oficjalnych skalach centylowych matury 2026 opublikowanych przez CKE.
Na Dolnym Śląsku widoczna była różnica między rezultatami absolwentów liceów ogólnokształcących i techników.
Dane pokazują różnicę między grupami, ale nie wyjaśniają jej przyczyny. Nie można na tej podstawie stwierdzić, że jeden typ szkoły automatycznie „uczy lepiej”.
Uczniowie liceów i techników mogą różnić się między innymi:
Porównując szkoły, warto zatem sprawdzać nie tylko średnią, lecz również:
Dane wojewódzkie dla liceów i techników znajdują się w oficjalnym raporcie o wynikach matury 2026 na Dolnym Śląsku.
Najważniejszy wniosek nie brzmi: „trzeba rozwiązać więcej arkuszy”.
Arkusz jest przede wszystkim narzędziem diagnostycznym. Pokazuje, gdzie uczeń traci punkty, ale samo wykonywanie kolejnych testów nie zawsze usuwa przyczynę problemu.
Przygotowanie warto rozpocząć od sprawdzenia:
Dopiero na tej podstawie można ułożyć plan pracy.
Uczeń zdobywający około 40–50% potrzebuje zwykle innego programu niż osoba regularnie osiągająca 80–90%. Pierwszy może wymagać uporządkowania podstawowych struktur i słownictwa. Drugi — większej precyzji, eliminowania drobnych błędów i pracy nad trudniejszymi zadaniami otwartymi.
Dobry przegląd rezultatu powinien obejmować więcej niż zapisanie procentu.
Procent mówi, jaką część możliwych punktów zdobył uczeń. Centyl pokazuje, jak rezultat wygląda na tle innych zdających.
Można wyróżnić między innymi:
Warto zapisywać nie tylko poprawną odpowiedź, lecz także:
Postęp nie polega wyłącznie na zrozumieniu poprawnego rozwiązania. Uczeń powinien umieć wykorzystać tę samą konstrukcję w innym zadaniu i po upływie czasu.
Kurs może być pomocny, gdy uczeń:
Kurs nie jest jednak automatycznie potrzebny każdemu. Uczeń systematyczny, który potrafi analizować błędy i regularnie osiąga rezultat zgodny ze swoim celem, może skutecznie przygotowywać się również samodzielnie.
Więcej o tym, jak wygląda przygotowanie, znajdziesz na stronie angielski do egzaminów w Legnicy i online. Aktualne warianty zajęć i ceny są dostępne w cenniku Rubis Edukacja.
W Rubis Edukacja przygotowanie rozpoczyna się od diagnozy poziomu, celu i najczęściej powtarzających się błędów.
Następnie powstaje plan pracy obejmujący:
Celem nie jest samo „chodzenie na lekcje”, ale stopniowe ograniczanie konkretnych błędów i sprawdzanie, czy przygotowanie przekłada się na mierzalny postęp.
Zdajesz maturę z angielskiego w 2027 roku?
Zacznij od diagnozy poziomu i arkusza próbnego. Dzięki temu dowiesz się, co najbardziej ogranicza Twój rezultat i nad czym warto pracować w pierwszej kolejności.
Sprawdź przygotowanie do matury z angielskiego
To solidny rezultat, ale jego znaczenie zależy od celu ucznia. W 2026 roku 80% odpowiadało 37. centylowi, ponieważ bardzo wielu maturzystów uzyskało wysokie wyniki z angielskiego podstawowego.
Nie bezpośrednio. Arkusz rozszerzony jest trudniejszy i ma inny rozkład rezultatów. Przykładowo 77% z rozszerzenia odpowiadało 51. centylowi, podczas gdy 77% z podstawy — 33. centylowi.
Najlepiej rozpocząć od diagnozy na początku klasy maturalnej lub wcześniej, szczególnie gdy uczeń potrzebuje wysokiego wyniku z rozszerzenia. Najważniejszy jest jednak nie sam moment rozpoczęcia, ale regularność pracy i sprawdzanie postępu.
Nie zawsze. Arkusze są potrzebne, ale nie wystarczą, jeżeli uczeń powtarza te same błędy. Każda próba powinna prowadzić do analizy, uzupełnienia braków i ponownego sprawdzenia problematycznych umiejętności.
Nie. Średnia opisuje całą grupę i może ukrywać bardzo duże różnice między uczniami. Dla konkretnej osoby bardziej przydatne są własny wynik próbny, centyl, analiza błędów i indywidualny cel.
Artykuł opracowano na podstawie wstępnych danych CKE i OKE opublikowanych 8 lipca 2026 roku:
Średnie i odsetki sukcesów dotyczą terminu głównego z maja 2026 roku. Skale centylowe uwzględniają termin główny oraz termin dodatkowy. Dane mają charakter wstępny i zostaną uzupełnione po opublikowaniu pełnych wyników obejmujących również sesję poprawkową.
Niezależnie od tego, czy przygotowujesz się do poprawki w 2026 roku, czy do matury w 2027 roku, zacznij od sprawdzenia poziomu i błędów, które najbardziej ograniczają Twój wynik. Zobacz, jak wygląda nauka z planem, regularną praktyką i kontrolą postępu — w Legnicy lub online.