Ósmoklasiści z Legnicy uzyskali średnio 66,9% z języka angielskiego. Sprawdzamy, jak ten wynik wypada na tle powiatu, Dolnego Śląska i Polski oraz co centyle i wyniki poszczególnych części arkusza mówią o przygotowaniu uczniów.
Uczniowie z Legnicy uzyskali w 2026 roku średnio 66,9% z języka angielskiego na egzaminie ósmoklasisty. Rezultat był o 1 punkt procentowy wyższy od średniej powiatu legnickiego, ale o około 6 punktów niższy od wyników województwa dolnośląskiego i całej Polski.
Sam wynik miasta nie mówi jednak, jak poradził sobie konkretny uczeń. Aby właściwie ocenić indywidualny rezultat, warto sprawdzić również centyl, wyniki poszczególnych części arkusza, wcześniejsze testy próbne oraz błędy, które najczęściej się powtarzają.
Dane opublikowane 3 lipca 2026 roku są wstępne i dotyczą egzaminu przeprowadzonego w terminie głównym. Szczegółowe sprawozdanie Centralnej Komisji Egzaminacyjnej ma zostać opublikowane 25 września 2026 roku.
Pełny zestaw materiałów, w tym wyniki krajowe, wojewódzkie, powiatowe, gminne i szkolne, znajduje się na stronie OKE Wrocław z wynikami egzaminu ósmoklasisty 2026
W Legnicy średnie wyniki z trzech obowiązkowych przedmiotów wyniosły:
| Przedmiot | Średni wynik w Legnicy | Liczba zdających |
|---|---|---|
| język polski | 60,7% | 841 |
| matematyka | 46,7% | 841 |
| język angielski | 66,9% | 996 |
W ujęciu procentowym język angielski był więc przedmiotem z najwyższą średnią. Nie oznacza to jednak, że wszyscy uczniowie poradzili sobie podobnie.
Odchylenie standardowe wyników z angielskiego w Legnicy wyniosło niemal 30 punktów procentowych. Wskazuje to na duże zróżnicowanie rezultatów: obok bardzo wysokich wyników występowały również wyniki znacznie słabsze.
Dane dla Legnicy pochodzą z oficjalnych zestawień OKE Wrocław dla powiatów i gmin.
| Obszar | Średni wynik z języka angielskiego |
|---|---|
| Legnica | 66,9% |
| powiat legnicki | 65,9% |
| województwo dolnośląskie | 73% |
| Polska | 73% |
Średni wynik Legnicy był:
Różnica jednego punktu między Legnicą a powiatem jest niewielka. Wyraźniejsza jest natomiast różnica między Legnicą a średnią wojewódzką i krajową.
Zarówno na Dolnym Śląsku, jak i w całym kraju średni wynik z języka angielskiego wyniósł 73%. Zdecydowana większość uczniów wybierała właśnie język angielski jako obowiązkowy język obcy nowożytny.
Zgodnie z oficjalną informacją OKE Wrocław na zaświadczeniu uczeń otrzymuje wynik procentowy oraz wynik na skali centylowej z każdego przedmiotu.
Przykładowo 36. centyl oznacza, że około 36% zdających uzyskało rezultat równy lub niższy, a około 64% osiągnęło wynik wyższy.
Nie ma jednej odpowiedzi właściwej dla każdego ucznia.
W 2026 roku wynik 67% z języka angielskiego odpowiadał 36. centylowi. Oznacza to, że około 36% uczniów uzyskało rezultat taki sam lub niższy.
Trzeba jednak rozdzielić dwie informacje:
Nie należy przeliczać średniej miasta na centyl i twierdzić, że „Legnica znalazła się na 36. centylu”. Skala centylowa służy do interpretacji wyniku pojedynczej osoby.
Przykładowe wartości dla języka angielskiego wyglądały następująco:
| Wynik ucznia | Centyl |
|---|---|
| 60% | 32 |
| 67% | 36 |
| 73% | 40 |
| 80% | 46 |
| 84% | 50 |
| 89% | 58 |
| 95% | 72 |
| 98% | 90 |
| 100% | 100 |
Uczeń z wynikiem 84% znalazł się na 50. centylu. Oznacza to, że około połowa zdających uzyskała wynik taki sam lub niższy. Dopiero rezultat 98% odpowiadał 90. centylowi.
Pełna tabela znajduje się w dokumencie Skale centylowe egzaminu ósmoklasisty 2026
OKE Wrocław przeanalizowała wyniki uczniów z całego województwa dolnośląskiego w pięciu obszarach sprawdzanych na egzaminie z języka angielskiego.
Według wstępnej analizy OKE Wrocław najwyższy wynik na Dolnym Śląsku dotyczył znajomości funkcji językowych, a najniższy — znajomości środków językowych.
| Obszar umiejętności | Średni wynik na Dolnym Śląsku |
|---|---|
| znajomość funkcji językowych | 77% |
| rozumienie ze słuchu | 76% |
| rozumienie tekstów pisanych | 74% |
| tworzenie wypowiedzi pisemnej | 72% |
| znajomość środków językowych | 62% |
Najwyższy wynik dotyczył znajomości funkcji językowych. Są to między innymi zadania sprawdzające, czy uczeń potrafi właściwie zareagować w codziennej sytuacji: poprosić o pomoc, wyrazić opinię, zapytać o wolne miejsce lub uprzejmie odmówić.
Najniższy średni rezultat uczniowie uzyskali w zadaniach sprawdzających znajomość środków językowych. Chodzi przede wszystkim o poprawne stosowanie gramatyki i słownictwa w konkretnym kontekście.
Wyniki te dotyczą całego województwa dolnośląskiego, a nie wyłącznie uczniów z Legnicy.
Jednym z najtrudniejszych elementów arkusza było zadanie otwarte wymagające uzupełnienia zdań odpowiednimi formami podanych wyrazów.
Średni wynik za całe zadanie wyniósł 41%.
Najtrudniejsza część wymagała zastosowania konstrukcji:
want + to + czasownik
Poprawną odpowiedź podało 35% uczniów. Częste błędy polegały między innymi na:
W innej części uczniowie musieli użyć czasownika „meet” w czasie Past Simple oraz właściwej formy zaimka „he”, czyli „him”. Poprawnie zrobiło to 43% zdających.
W kolejnym przykładzie należało zastosować konstrukcję „be good at” z czasownikiem zakończonym na „-ing”. Poprawną odpowiedź podało 45% ósmoklasistów.
Dane pokazują ważną różnicę. Uczeń może rozpoznać poprawną odpowiedź w zadaniu zamkniętym, ale nadal mieć problem z samodzielnym utworzeniem poprawnego zdania.
Arkusz pomaga sprawdzić poziom, ale nie zawsze usuwa przyczynę błędu.
Uczeń może stracić punkt, ponieważ:
Jeżeli po sprawdzeniu arkusza uczeń tylko zapisze poprawną odpowiedź i przejdzie do kolejnego testu, podobny błąd może pojawić się ponownie.
Lepszy sposób pracy obejmuje pięć etapów:
Egzamin ósmoklasisty jest obowiązkowy, ale nie ma progu zdawalności. Trzeba do niego przystąpić, aby ukończyć szkołę podstawową. Nie można więc „nie zdać” egzaminu ósmoklasisty.
Wyniki z języka polskiego, matematyki i języka obcego nowożytnego są jednym z kryteriów rekrutacji do liceum, technikum lub szkoły branżowej. Uczeń otrzymuje zaświadczenie zawierające wyniki procentowe i centylowe z każdego przedmiotu.
Przy ocenie rezultatu warto zatem uwzględnić:
Średnia Legnicy może być punktem odniesienia, ale nie odpowiada na pytanie, czy dany wynik wystarczy do konkretnej szkoły.
Sam procent nie pokazuje pozycji ucznia na tle całego rocznika. Centyl pozwala lepiej zrozumieć, jak rezultat wypada w porównaniu z innymi zdającymi.
Jeden egzamin może wypaść lepiej lub gorzej niż zwykle. Warto sprawdzić, czy wynik potwierdza wcześniejsze rezultaty ucznia, czy wyraźnie od nich odbiega.
Uczeń może osiągnąć wynik znacznie wyższy albo niższy od średniej swojej placówki. Średnia opisuje grupę, a nie możliwości konkretnej osoby.
Stwierdzenie „trzeba poprawić gramatykę” jest zbyt ogólne. Lepszy cel może brzmieć:
Najważniejszy wniosek dotyczy zadań otwartych.
Uczeń nie powinien ograniczać nauki do wybierania odpowiedzi A, B lub C. Potrzebuje również regularnej praktyki obejmującej:
Dobry plan przygotowania może składać się z pięciu etapów.
Uczeń rozwiązuje arkusz lub zestaw diagnostyczny bez podpowiedzi.
Błędy są przypisywane do konkretnych kategorii: słuchanie, czytanie, funkcje językowe, środki językowe i pisanie.
Zamiast jednej długiej powtórki raz na kilka tygodni uczeń wykonuje krótsze zadania kilka razy w tygodniu.
Uczeń dowiaduje się nie tylko, że odpowiedź jest błędna, ale także dlaczego błąd powstał i jak uniknąć go następnym razem.
Po kilku tygodniach uczeń ponownie wykonuje zadania sprawdzające daną umiejętność lub rozwiązuje kolejny arkusz.
Nie.
Uczeń może przygotowywać się samodzielnie, jeżeli:
Dodatkowe zajęcia mogą być pomocne, gdy:
Zobacz również, jak wyglądają zajęcia z angielskiego dla uczniów szkoły podstawowej w Legnicy
W Rubis Edukacja przygotowanie z angielskiego dla uczniów szkoły podstawowej rozpoczynamy od rozpoznania poziomu ucznia, jego celu oraz błędów, które najczęściej ograniczają wynik.
Proces może obejmować:
Celem nie jest rozwiązanie jak największej liczby testów. Ważniejsze jest ograniczenie liczby powtarzających się błędów i przygotowanie ucznia do samodzielnego wykorzystania wiedzy podczas egzaminu.
Zacznijcie od diagnozy. Sprawdzimy mocne strony, najczęstsze błędy i ustalimy, na czym warto skupić się w pierwszej kolejności.
W 2026 roku 67% odpowiadało 36. centylowi. Oznacza to, że około 36% uczniów uzyskało wynik taki sam lub niższy. Oceniając rezultat, trzeba jednak uwzględnić również cel rekrutacyjny i wcześniejsze wyniki ucznia.
Wynik procentowy pokazuje, jaki odsetek możliwych punktów zdobył uczeń. Wynik centylowy informuje, jaki odsetek zdających uzyskał wynik taki sam lub niższy.
Nie. Egzamin jest obowiązkowy, ale nie ma progu zdawalności. Trzeba do niego przystąpić, aby ukończyć szkołę podstawową.
Na Dolnym Śląsku najniższy średni wynik dotyczył znajomości środków językowych, czyli stosowania gramatyki i słownictwa w kontekście. Wyniósł 62%.
Najlepiej zacząć od diagnozy na początku klasy ósmej. Przy większych brakach warto zrobić to wcześniej. Regularna praca przez kilka miesięcy jest zwykle łatwiejsza do utrzymania niż intensywna nauka bezpośrednio przed egzaminem.
Nie zawsze. Arkusze pomagają sprawdzić poziom, ale poprawa wymaga również analizy błędów, uzupełnienia konkretnych braków i ponownego sprawdzenia tych samych umiejętności.
Można użyć średniej jako punktu odniesienia, ale nie jako pełnej oceny możliwości ucznia. Więcej informacji dają centyl, wcześniejsze arkusze oraz indywidualny cel rekrutacyjny.
Artykuł opiera się na wstępnych danych Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej we Wrocławiu oraz Centralnej Komisji Egzaminacyjnej, opublikowanych 3 lipca 2026 roku. Dane lokalne pochodzą z zestawień OKE dla powiatów i gmin. Analiza umiejętności dotyczy uczniów z województwa dolnośląskiego, natomiast skala centylowa odnosi się do wyników ogólnopolskich.
Niezależnie od tego, czy celem jest spokojne podejście do egzaminu, poprawa wyniku próbnego czy zdobycie punktów potrzebnych w rekrutacji, warto zacząć od sprawdzenia poziomu i najczęściej powtarzających się błędów. Zobacz, jak wygląda przygotowanie z planem, regularną praktyką i kontrolą postępu — w Legnicy lub online.